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* Individualización, problema de fondo de la violencia escolar

-- Jóvenes interiorizan modelos de dominio y sumisión

De la redacción

México DF, 29 ene 09 (CIMAC).- En el Distrito Federal, 60 por ciento de las
familias aún están integradas por el padre, la madre y los hijos, pero en
estas estructuras predomina la individualización, y cada uno vive su
violencia como actor particular y no interrelacionado, señaló Nelia Elena
Tello, profesora de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

En la conferencia Mirando de nuevo la violencia, dentro del Coloquio
Internacional sobre Violencia Social, realizado en la ENTS, la experta
apuntó que hoy las y los adolescentes más conflictivos han optado por pagar
a otro para agredir a sus compañeros, aunque sólo dos por ciento de las
familias admite que sus hijas o hijos participan en grupos violentos en las
secundarias.

La violencia en la sociedad y en las escuelas secundarias se ha convertido
en un instrumento de distanciamiento y fragmentación social, afirmó Tello
Peón. Lejos de registrarse fenómenos que conduzcan a la cohesión entre la
población, los actuales (fenómenos) provocan aislamiento y rompimiento con
los demás, agregó.

Tello Peón, quien ha trabajado este tema en planteles de ese nivel
educativo del Distrito Federal, destacó que según sus investigaciones sólo
dos por ciento de las familias con hijas o hijos jóvenes que reconocen el
problema admite que éstos participan en los grupos generadores de
intimidación escolar.
El resto, no admite que sus vástagos son actores activos en estos
episodios, es decir, precisó, hay una negación absoluta de aceptación de la
o el joven violento como miembro de una familia.

En el auditorio 8 de marzo de 1857 de la ENTS, recalcó que en las escuelas
falta confianza entre las y los maestros y el estudiantado, pues sólo 12
por ciento de las y los alumnos de ese nivel reconoce que, si tuviera un
fuerte problema, se acercaría a comentarlo con su mentor o mentora. Por
ello, es necesario reconstruir este vínculo.

La académica sostuvo que estos hechos comienzan a darse en el último ciclo
escolar de secundaria, cuando las y los adolescentes más conflictivos ya no
agreden a sus compañeras o compañeros más débiles o indefensos, sino que
han optado por pagarle a otro para que realice esa labor. Eso ocurre con
hombres y mujeres; la cuota a veces sólo es simbólica.

Se suele utilizar la violencia como una forma de solución de conflictos, y
no necesariamente contra el otro, sino a veces contra sí mismo,
reprimiendo, no permitiéndose expresar y transgrediendo alguna norma. Es
una relación cotidiana con los demás, "en modelos de dominio y sumisión
suficientemente interiorizados", dijo.

Tello acotó que el distanciamiento social se construye a partir del rechazo
de la diferencia, aunque en el discurso dominante se hable de tolerancia.
Lejos de establecer y posibilitar conductas de cooperación, se reproduce el
individualismo: cada quien resuelve sus problemas, se aísla y se alimenta
de temor.

En las escuelas, desafortunadamente, aún no se admite a quien tiene un
problema físico o una capacidad diferente y se le señala. Aunque en
ocasiones esta actitud obedece a poseer una cualidad o característica por
encima de lo normal, entonces empiezan a sufrir la agresión de los compañeros.

La especialista reveló que a raíz de sus estudios ha comenzado a trabajar
para romper esas secuencias, a fin de que haya un cambio de comportamiento.
"Un punto importante es reconocer todos aquellos procesos de violencia en
los que está inserta la sociedad", concluyó.

08/GG/CV

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